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加强中小学STEM教育恰逢其时不可不为 不可慢为

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“我国基础教育科技教育整体上起步相对较晚、缺口较大，还不能很好满足国家发展需要。”针对2017年4月印发的《“十三五”国家科技人才发展规划》中所指出的“科学*领域高水平人才、高g端研发人才和高技能人才存在较大的供给缺口”的实际情况，早教培训，田慧生用一组数据让与会嘉宾对“缺口”有了更直观的感受：“我院研究认为，到2025年我国航空航天人才缺口将达到约4.8**，节能与新能源汽车行业将产生近25万的人才缺口，大中型企业生物制药对科技创新研发人才的缺口约为6**，大中型医y疗器械企业对科技创新研发人才的缺口约为9**。据工g信部透露，中国人工智能人才缺口**过500**。”

授人以鱼不如授人以渔

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机器人课程早就变成美国青少年的基础教育课程。

早在1994年麻省理工学院就设立了 “设计和建造机器人”课程，目的是提高学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验相整合。

但是当时在我国国内，大脑训练，市面上能针对培养孩子思维能力的机器人课程就少之又少了。

近年来，芬兰、英国、澳洲等多个国家陆续推行全国机器人编程教育，这股科技教育的风潮终于吹入了我国国内。

一些思想开明的家长让自己的孩子接受了机器人教育后，孩子不仅在学校中表现愈来愈好，在对孩子思维的多维度建设上也发挥了作用。

北京明确AI发展时间表：2020年达世界先进水平

拥有10余个国家重点实验室

此外，北京大学、*大学、北京航空航天大学、中科院自动化所等全国过半数人工智能骨干研究单位都聚集在北京，拥有模式识别国家重点实验室、智能技术与系统国家重点实验室、深度学习技术及应用国家工程实验室等10余个国家重点实验室。“教j育部*四轮学科评估，苏州培训，北京在人工智能相关学科中占压倒性优势。”田永鸿说。

北京地区投融资规模**全国**。2017年1月-9月，在人工智能领域北京有51个项目获得投资，科技培训，投资总额约102.4亿元，占同期全国投资额的50.9%。

“北京的人才基础、研究基础以及很强的产业基地，都是孵化一批先进人工智能公司的土壤。”田永鸿表示。